如果要想做出高效、实效，务必先从自身的工作计划开始。有了计划，才不致于使自己思想迷茫。下文为您准备了湘教版必修三地理区域的基本含义教学计划。
【教学设计】
第一章 第一节 区域的基本含义
一、本节教材内容分析
地理Ⅲ，是学生在学完地理Ⅰ和地理Ⅱ的基础上，学生结合“区域的可持续发展”，将地理基本原理与基本知识应用于某个具体的区域中的过程，因此，地理Ⅲ是一个将理论应用于实践的过程，是一个着意引导学生，学以致用的过程。而本课是地理Ⅲ的开篇内容，是一个承上启下的环节，也是全书全章的基础。
对于本节内容，课标要求学生了解区域的基本含义。而由于目前不同的地理学家，因为考虑的侧重点不同，对区域概念所强调方面也有差异，因此，本节教材在紧扣课标的前提下，选取目前学术界对区域含义已达成共识来编写，为了增强教材的可读性，并使之符合新课程理念，教材尽量避免做过多纯理论方面的阐述，而是通过设计一系列探究活动题来开展，这样有助于激发学生的探究欲望，也有利于学生从中探究复杂地理问题的思路，掌握比较法这种极其重要的地理学习方法。
本节内容主要包括区域的主要特征、区域的空间结构、区域的产业结构等内容。关于“区域的主要特征”内容，教材正文部分写的不多，在开门见山点明区域概念后，紧接着扼要介绍了区域四个方面的主要特征，虽然它是本节课重点内容之一，为了不让学生死记硬背，教材主要通过阅读材料与活动题的设计，增加学生学习兴趣，来帮助学生理解和掌握区域的概念和主要特征。关于“区域的空间结构”教材正文从区域空间结构的概念、影响因素、区域划分及空间分布形态等四个方面进行了阐释。由于此部分内容较难用文字阐述清楚，所以这部分内容多以活动形式出现，可以培养学生综合分析阅读能力及语言文字表达等多种学习能力。
关于“区域产业结构”这部分内容教材是从区域产业结构的概念及其影响因素、我国三次产业划分、区域产业结构的差异、区域产业结构的演进四个方面来介绍的，这一部分内容由于考虑到学生掌握起来可能有些困难，因此，最主要通过相关活动题，让学生在讨论题中掌握知识。
二、知识结构
区域的基本含义
1、区域的主要特征
(1)概念
(2)主要特征
2、区域空间结构
(1)概念
(2)区域划分及空间分布形态
(3)区域空间结构的变化
3、区域产业结构
(1)概念
(2)我国三次产业的划分
(3)区域产业结构的差异
(4)区域产业结构的演进
三、学情分析
从学生的现存知识量来看，虽以前没接触过区域的具体含义，但初中已学过一些具体的案例，已学过世界地理和中国地理的相关内容，认识了大洲，了解了部分国家，也了解了中国南方北方等地区的自然人文特征，这些都可为讲解区域的概念和特征奠定基础。再比如必修Ⅱ中学过城市功能分区中有：工业区、文化区、居住区等这些事例的分析都有助于学生理解掌握区域的有关理论。所以本节内容的学习，是学生对于区域理论的具体升华，由于内容联系实际，所以大多地理习热情兴趣高，并且在学习过程中通过大量活动与阅读材料的分析比较，可以培养学生读图分析图的能力及掌握比较的地理学习方法。
四、教学目标
(一)知识与技能
1、了解区域的概念和基本特征
2、了解区域空间结构的概念和影响因素
3、了解区域产业结构的概念及其影响因素
4、知道我国三次产业的划分
5、使学生在认识区域差异的同时，进一步认识不同环境的各要素是相互影响相互制约的，从而构成了地理环境的整体性。
(二)过程与方法
1、通过阅读和分析相关图表，进一步提高学生的读图能力和从图表中提取有用信息的能力。
2、通过对教材中相关探究活动的分析，引导学生学习有关区域差异的比较方法，使学生认识形成区域差异的原因，培养学生综合分析地理阅题的能力。
(三)情感态度与价值观
1、结合学校的地理环境和学生的生活实际来分析区域，培养学生的地理学习兴趣
2、在探究活动中，使学生逐步养成自主学习的习惯，培养学生良好的合作意识。
五、教学重点、难点
1、区域的主要特征
2、区域空间结构变化的主要动力
3、区域产业结构的划分及其增减
突破重点、难点可采用多媒体辅助教学法，尽可能提供图片，增强学生的有观感受，从而认识区域之间的显著差异。
六、教学方法
分析比较法，案例教学法
七、教学过程
(一)导入新课
学生活动：采用让学生回忆初中阶段学过哪些区域的方式导入新课
教师活动：归纳总结世界上的大洲及每个国家，中国的南方地区、北方地区、西北地区等都是一个区域，那么到底区域的含义是什么?它有什么特征?是我们本节课要学习的内容。
设计目的：由熟悉内容引入，可使学生对区域有个感性认识，从而激发探求知识的欲望。
(二)讲授新课
【板书】：区域的主要特征
教师活动：让学生认识地图册中不同区域的图片。
天气与气候学生活动1：讨论分析不同区域的特征，从而引出区域的概念，并引导学生归纳区域四个方面的主要特征。
教师活动：归纳总结。
设计目的：可培养学生通过观察图片获取地理信息、总结问题的能力，实现思维的提升。
学生活动2：完成书上P3活动2、3题。
设计目的：让学生明确认识区域差异，加深对区域特征的理解。
天气与气候(过渡句：区域的主要特征中有一条它有一定界线的范围，那么在不同区域内部的空间结构一样吗?)
【板书】区域空间结构
学生活动1：看书找概念，并结合具体实例加以说明。
教师活动： 归纳总结并以乡村地域和城镇地域为例讲解区域空间结构概念及空间分布形式。
学生活动2：阅读书上P5阅读材料，可帮助学生加深对区域空间结构的理解。
【设问思考】：平原地区的空间结构和山区空间结构有什么区别?什么原因所致?
设计目的：可巩固学生对知识理解，也可锻炼学生对知识的迁移运用能力。
教师活动：归纳总结出影响区域空间结构的因素。
学生活动：完成书P4---P5活动题。
教师活动：归纳总结，并由此引入区域产业结构内容。
设计目的：让学生明确区域空间结构的变化过程，培养学生读图分析能力，表达能力等多种地理技能。
【板书】 区域产业结构
教师活动6：利用回顾总结形式引出我国三次产业的划分，并由此分析总结产业结构的概念及影响因素。
学生活动1：完成P7活动第一题。
教师活动：总结。
设计目的：让学生在活动中学习和理解区域产业结构的差异及影响因素。
学生活动2：以美国为例。
设问思考：目前发达国家的产业结构有什么特点，它们产业结构的发展大致经历了什么样阶段，什么原因所致?
教师活动3：归纳总结。
设计目的：让学生在讨论过程中进一步巩固消化区域产业结构的演进规律这一难点。
知识总结
学生活动：在老师指导下学生梳理知识，可培养学生构建知识体系的能力。
布置作业
完成书P3活动第1题与P7活动第2题，目的：巩固本节知识，并培养学生主动探究问题的能力。
八、教学设计反思
本节课内容较抽象、理论性强。如果单一照本宣科，不但学生不易理解掌握，而且易使学生在第一节课学完后对地理失去兴趣，所以本节设计上多采用案例讲解以及学生活动相结合，不但增加了学生学习兴趣，也体现了新课程教学理念，使学生的创新能力和主观能动性得到了一定的发挥。但值得注意的是教学过程中要注意过渡流畅自然，节奏轻重缓急要把握得当，否则，学生对知识间的联系可能不会理解到位。
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