“心理优势”是心理活动所发挥出来的压倒一切的力量。人们无论做什么事，只要能树立起“心理优势” ，明确奋斗目标，并辅助以科学的方法，就能充分调动自身的积极性，发挥潜能，地理教学也不例外。地理教 师在教学中如能掌握、运用“心理优势”理论，注重培养并不断强化学生的“心理优势”，调动其学习地理的 积极性，学生就能以极大的学习热情和兴趣全身心地投入到地理学习中去。下面根据“心理优势”理论的两个 方面谈谈在地理教学中的运用。
(一)对学生进行学习地理的目的教育，培养兴趣，使其产生学习地理的“心理优势”
“心理优势”理论告诉我们：“需要”是人的活动的基本源泉和动力，人的活动往往被“需要”所驱使， 以求得自身的满足，人所体验的“需要”越强烈，就越有兴趣，由此所产生的活动就愈有力，愈有效。
根据这一原理，地理教师在教学中，培养学生“心理优势”时，首先应对学生进行学习地理的目的教育， 促使其体验到学习地理的“需要”及重要性，可向学生说明几点：
1.我国正处在改革开放的经济腾飞时代，科教兴国越来越显示出强大的力量。地理学科具有其独特的优势 ，这是别的学科不能替代的，在中国日益走向世界和环境问题日益突出的今天，地理学科扮演着愈来愈重要的 角色。
2.地理作为科学文化的重要组成部分，任何一位公民都应该学习、掌握一些必要的地理知识。邓小平同志 曾说过：“要学点历史、地理、外语。”在我国的第六个五年计划中列了要加强人文地理研究条文。
3.自古以来，人们把“上知天文，下知地理”作为一个人知识渊博的标志。可见，地理的重要性早为人们 所认识。事实上，地理知识的应用是十分广泛的。在社会主义经济建设中，地理知识的作用更不容忽视，诸知 农业生产、城市规划、工业布局、修筑公路、矿山开采、行军打仗、水利建设、商业贸易、国际交往、环境保 护、居家旅游等等皆离不开地理知识。
(二)利用皮格马利翁效应，促使学生“心理优势”的形成
皮格马利翁效应就是教师给学生以富有激励的话语、催其奋进的目标，沟通师生之间的情感，这种情感必 然唤起学生的向师性，激励、鞭策学生完成奋斗目标。
根据此效应，地理教师必须树立正确的“学生观”，热爱学生，信任学生，对每个学生都要抱有良好的期 望，热情鼓励学生的自信心和进取心，并激起学生对教师真诚的尊敬，促成教学相长的良性循环。因此，在能 激发学生情感，催其奋进的最佳时间和场合，应针对不同程度的学生分别提出略高于他们实际水准、并经过努 力能够达到的目标，说出鼓舞他们的话，写出激励他们奋发向上的评语等。
譬如：平时及期中考试后，对成绩在80分以上的学生可这样激励他们：你们这次地理学科取得了优异成绩 ，期望你们再接再厉，勇夺桂冠。对成绩在60—79分之间的学生进行鼓励;肯定他们掌握了大部分所学的地理 知识，希望鼓足干劲、力争上游，争取获得优异成绩。对60分以下的学生，要帮助他们查找原因，鼓励他们向 成绩好的同学看齐，促使他们排除“心理障碍”，克服“失败定势”，树立“心理优势”。
在给学生批改作业时，老师在最后的批语中，可写些富有信任、鼓舞、激励和期待性的语言，让学生首先 感到老师对他们的期望和信任，使之消除心理障碍，增强敢为人先的决心和信心。
【运用“心理优势”教学法激发中学生学习地理的积极性】相关文章：
★ 中国四海分界线
★ 广西漓江漂流
★ 柘皋古镇
★ 浙江小溪
