教学要求
1.通过阅读各类地图和图片，了解本区的地理位置、范围和主要国家;知道本区是以黑色人种为主的地区，了解非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境、外来移民的关系;初步了解非洲黑人的文化和风俗习惯，以及政治地图的变化;培养学生运用地图获取知识的能力。
2.了解本区丰富的自然资源;了解以生产初级产品为主的经济的形成和后果;通过实例认识独立自主、自力更生、因地制宜、大力发展民族经济是非洲各国摆脱贫困的惟一出路，从而培养学生初步分析问题的能力。
3.通过具体实例及图片，认识本区人口和粮食、干旱和荒漠化问题的严重性;通过综合分析，理解本区人口和粮食、干旱和荒漠化等环境问题产生的原因和解决的途径，培养正确的人地观。
结构分析
按照地理课程标准的要求，教材选择撒哈拉以南的非洲作为地区地理学习的案例，教会学生学习地区的方法。
从地区分布上看，撒哈拉以南的非洲同北非山水相连，共同组成了完整的非洲大陆。然而，本区的面积占了整个非洲的4/5，本区范围内的国家将近50个，占了全洲国家数的90%以上，因而本区的地理特征从某种意义上说，基本上可以体现大部分非洲的地理特征。当然，撒哈拉以南的非洲同北非的地理特征还是不完全相同的。如气候的湿与干，地形类型的复杂和单一，自然资源和物产的种类不同，热带经济作物和开采金属矿产与石油经济，人种及风俗的差异。这就要求教师在教学中避免出现把撒哈拉以南的非洲讲成整个非洲，突出撒哈拉以南非洲的人文地理特征，让自然地理特征为分析人文地理特征服务，这样才能更深刻地认识撒哈拉以南非洲的地理特点。
为了突出人类活动与地理环境的相互关系这一主线，本节加强了人文地理的教学内容。全节知识结构如下图所示：
本节内容共分三部分。第一部分介绍本区的自然景观特色和居民状况，主要突出了这是一片神奇和充满生机的土地，这是黑色人种的故乡，这里有着绚丽多彩的文化和各异的风俗习惯。第二部分讲由于过去长期受殖民主义者的统治和影响，以及发达国家与发展中国家之间存在着不平等的经贸关系，热带经济作物的种植和出口、矿产资源的开采和出口在经济和贸易中占有绝对地位，成为世界上典型的以生产初级产品为主的经济区。这是本节的重点之一，为下一部分的分析奠定基础。第三部分介绍本区人与自然的关系、人与人的关系。本区虽然自然条件优越，但殖民者的掠夺、人口的自然增长率过高、生产力水平较低、人类不合理的活动，使这里的自然资源遭到严重破坏，自然环境恶化，成为世界上人口问题、粮食问题和环境问题十分突出的地区。因此，发展中国家一方面要协调人与自然的关系，另一方面在经济上要走出殖民经济的阴影，独立自主地发展民族经济，这是非洲人民摆脱贫困的惟一出路。这是本节的又一个重点所在。
本节教材的编写以事实材料说话，安排了较多的图片和活动，使学生直观地认识本区区域特征。教学内容的能力培养途径和能力层次表现为：①通过本区大量的人文与自然景观图象、地理分布图、气候图的阅读分析，培养学生运用地理图象获取知识和记忆知识的能力;②通过比较分析本区的主要进出口产品示意图、本区某些国家的主要出口商品统计表、热带草原气候干湿季变化与自然灾害的关系示意图，以及人口、粮食问题、环境问题的综合分析，培养理解、分析地理知识的能力;③通过非洲黑人原始居住地与外来移民长期殖民统治问题、初级产品为主的单一经济问题、人口粮食环境与贫穷问题及如何解决的讨论活动，培养学生综合分析问题、辩证思维的能力。
本节思想教育的内容包括：①通过对非洲黑色人种文化、风俗、艺术和非洲民族解放运动蓬勃发展的知识讲解，进行种族平等、维护世界和平发展的国际主义教育;②通过本区关于初级产品为主的经济和一些国家经济发展案例的讲解，培养学生国家之间不仅需要平等互利、相互合作，而且还要独立自主、因地制宜发展民族经济的观点;③通过人口增长过快、粮食问题突出及毁草开荒、捕杀野生动物、砍伐林木等环境问题的介绍，对学生进行正确人地关系的教育。
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