高中地理《气候及其在地理环境中的作用》教案(3)_地理教案

高中地理《气候及其在地理环境中的作用》教案(3): 来源：查字典地理网|2016-11-15 发表|资源分类：高二地理教案; 学科：地理格式：doc; 年级：高二大小：; 类别：教案; 点击下载

高中地理《气候及其在地理环境中的作用》教案(3)资源简介: 高二地理地理环境演化教案

知识目标:
能根据“地质年代表”了解地理环境演化过程中主要年代的重要事件。
能力目标:
1、学会读“地质年代表”。
2、能够根据材料分析某一地区该历史片段的地理环境。
情感目标:
通过学习环境演化的不可逆性，了解可持续发展是协调人地关系的唯一途径。
教学手段: 多媒体辅助教学
课时安排: 1课时

教学过程:
Media（多媒体演示，下同）：科罗拉多大峡谷。
师:展现在我们面前的是粗犷而荒蛮的科罗拉多大峡谷，不远处是一层挨着一层的红土地，任它岁月悠悠,风霜雪雨也抹不去这时间留下的刻痕，在夕阳余辉的映衬下，地层在向我们讲述着地球的历史。解读地层这本大书成为探求地理环境演化的最佳途径。翻开书本第72页，今天的课就从这张“地质年代表”开始。
生：阅读“地质年代表”
师：看到这里，同学们不禁要问，简简单单几种动植物能够再现纷繁复杂的地理环境演化历史吗？
生：思考，回答。（结合地理环境的第一个特性——整体性）
师：既然可以，我们不妨尝试一例。判断，这条鱼的生存环境、死亡环境分别怎样？
Media：实物投影，鱼化石
生：看化石判断。
师：一条小鱼解决不了所有的问题，回到我们的“地质年代表”。通过放射性同位素的测定，我们已知地球的年龄约为46亿年，为了便于研究科学家根据地层顺序、生物演化阶段、岩石年龄等将漫漫46亿年分为五个阶段，由远及近依次分为太古代、元古代、古生代、中生代、新生代。
Media：地质年代的名称。（名称顺序出）
师：在各代的地层中，最引人注目的莫过于形态各异的的动植物化石，想要知道这些化石指示的地理环境，必须先了解他们。
Media：各个地质年代地层中的代表化石。（名称顺序出）
师：（结合化石图片）太古代无化石;藻类，大家不会陌生，海带、紫菜都属此类。
Media：三叶虫图片。
师：这是一个已经灭绝的物种，它是一种节肢动物，中间有两条背沟，将其分为中轴和两肋三部分，三叶虫由此而得名。有些类似于蟑螂，与同一时期的珊瑚、贝类一同底栖于温暖的浅海。
Media：珊瑚、贝类化石（实物投影）。大羽羊齿化石图片。
师：同学们请看，这是一株典型的现代蕨类，古代地层中的与之类似。
Media：吐鲁番鲟化石图片。
师：第四纪鱼的出现是动物界一场脱胎换骨的变化，一根硬质、可弯曲一定程度的脊椎，给生物带来更为广阔的生存空间。在来看看陆生蕨类，这是一种高大乔木，是一种甚至可以长到三、四十米的参天大树，可惜目前已经绝迹于地球。蛙是一种常见的两栖动物，爬行动物我们见到的有蛇、鳄鱼、蜥蜴等，不再赘述。值得一提的是，中生代这一相当繁盛的种群，目前所剩无几，就连硕果仅存的扬子鳄也已是濒临灭绝的国家珍稀动物。特别是盛行一时的恐龙，这个庞大但温和的植食动物早已变为化石凝固在中生代的地层中了。关于恐龙，关于中生代的故事很多，下面我们来看看迪斯尼的天才们是怎样再现这段历史的。
Media：中生代景观录像。
师：影片的最后出现了鸟，它是由爬行动物演化而成的天上的一支，地上一支则演化而成哺乳动物，直到第四纪出现人类。
师：非常简单的，我们回顾了一下生物演化的历史。显然，这只是地理环境的一个构成部分，怎样通过生物来推断环境的其它要素呢？
师：太古代没有化石，这说明了什么?
Media：太古代环境复原图。
生：思考，回答。
师：若是找到一块太古代的岩石，他最有可能的岩性是什么？
生：思考，回答。
师：元古代的藻类，标志了一种怎样的地理环境？
Media：元古代环境复原图。
生：思考，回答。
师：藻类的出现是在元古代的的晚期，说明其早期的岩浆活动也决不亚于太古代。古生代早期生物的种类和数量都突然增加，被形象地成为“生物大爆炸”，且不去探究其原因何在？我们不妨来推断一下，当时的地理环境是怎样的？
Media：古生代早期环境复原图。
生：思考，回答。
师：中期，鱼类、陆生蕨类出现了。达尔文将生物进化的原因归咎于自然选择，那么这些生物分别是被怎样的环境所选择的？
Media：古生代中期环境复原图。
生：思考，回答。（陆地扩大了）
师：这个时候，陆地扩大了，原因何在？
生：思考、回答。（大陆抬升）
师：值得一提的是，这个时候，亚欧和北美大陆雏形已基本形成，我国的东北、华北抬升为陆。若在北京郊外找到一个古生代中期的岩层，很有可能会表现出在抬升过程中的强烈侵蚀。中生代，爬行动物统治整个陆地，这一局面的形成是以两栖动物的大量死亡作为代价的，此时，古生代早期空前繁盛的三叶虫等也突然死亡。物种的大量灭绝标志着什么？
Media：古生代晚期环境复原图。
生：思考，回答。（地理环境的改变）
师:环境改变，对动植物是灭顶之灾，但对于我们今天的人类却不一定是件坏事。大量死亡的动植物被迅速掩盖，在平稳的沉积条件下将变为……
生：煤或石油。（齐答）
师：生灵涂炭的场面在中生代的影片中并没有出现，高大的乔木蓊蓊郁郁，大型的爬行动物自由自在，恐龙时代的地理环境如何呢？
Media：中生代环境复原图。
生：思考，回答。（温暖、湿润）
师：恐龙的灭绝是个尽人皆知的实事，它的原因众说纷纭，可能是一次冰期，也可能是天外来客袭击地球。但有一点可以肯定，这时的地壳运动剧烈，泛大陆开始分离、解体，我国大陆轮廓基本形成。除我国西南地区尚为浅海之外，其余已全部抬升为陆……
师：说到这里，同学们是否产生这样的疑问，西南地区是我国的第一阶梯，是世界屋脊，怎么会是浅海呢？
生：思考，回答。（一定还有一次大规模的造山运动）
师：进入新生代，发生了一次强烈而广泛的造山运动——喜马拉雅运动。甚至在第四纪，还出现了冰期。环境的突变，对于动植物意味着什么？
生：思考，回答。（大量死亡，形成煤或石油）
师：至此，我们把历史与现实在今天这个时刻系在了一起。读懂了这张“地质年代表”，我们需要用它来解决一些实际问题。
Media：地层剖面图（如下）

师：如图所示，A、B、C三处分别为何种地质构造？
生：思考。
师：（启发）我们判断地质构造的依据是什么？
生：岩层的新老关系。
师：图中各层岩石的新老关系怎样？你的判断依据是什么？
生：思考，回答。
师：进一步思考A、B、C形成的时期相同吗？你的根据是什么？
生：思考，回答。
师：他们大约形成于什么时期？
生：思考，回答。
Media：地层剖面图（如右）
师：图中所示为某地一地层剖面，从下至上依次为泥岩、
粉砂岩、砂岩、砾岩，即由下至上颗粒由细变粗。请同
学们分析，该地区经历了什么地质事件？
生：思考。
师：(启发)沉积层排列的井然有序，这一定是水环境下沉积的产物。想一想，河流的各个河段泥沙沉积分别具有什么特点？
生：思考，回答。
师：这样一个区域，由河的下游变为中游继而又成为上游，它必然经历了什么地质事件？
生：思考，回答。
Media：地层剖面图（如右）
师：沿着剖面继续向西行走发现了
曾有岩浆侵入该地层，根据所给条
件你能判断岩浆侵入的时间吗？
生：思考，回答。（还需给出年代信息）
师：若我们在某地层中发现了一个三叶虫化石，我们可以确定这就是中生代的地层吗？
生：思考，回答。
师：滚烫的岩浆侵入冰冷的沉积层，高温促使围岩性质发生改变，这种改变的产物，我们称之为……
生：变质岩。（齐答）
师：变质岩常带来一些有用的金属矿。第四纪我国西南部的造山运动就为我们带来了丰富的财富。
Media：地质年代表
师：如果我们把历史比作一条长河，那么这张地质年代表摄取的尽是这条古往今来长河中的灵魂，浩浩荡荡，奔流不息，但越往上行却越是艰难，虽汩汩如闻那长河的源头，却举步维艰。“地球到底是怎样演化而成的？”地理学家，古生物学家都在不停地追问着，至今也没有给我们一个完整的答案，事实上也不可能完美再现每一个细节，留给我们的只是思考者的心路历程，正是在这些思考中才愈发凸现出地理学的深邃与无穷魅力。
师：第四纪人的出现无疑是进化史中最精彩的一笔，她使荒芜变为繁荣，使平庸变为伟大，但人的出现真的是大自然的福音吗？
Media：两段材料。（如下）
1600—1700 每十年灭绝一种动物
1850—1950 每两年灭绝一种动物
生：畅所欲言。
Media：结语。（如下）
如果童话失去森林
仙女也丢失了魔杖
如果冰山全部融化
地球将变成一片汪洋
如果环境继续恶化
憧憬将全部变为幻想

作业:完成填图册中相关内容，记忆各地质年代中的重大事件。

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