教学要求
1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。
2.举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。
3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
内容点析
1. 对于气候这一概念，教材处理与第一节对天气一致，并通过活动1、2两题的设计，使学生理解并实际运用气候这一术语;会描述一个地方的气候;能区别气候和天气。
2.图3.22是对不同气候景观的举例，并通过对气候特点的描述，使学生了解怎样去描述一个地方的气候。该图三幅照片分别是：A为热带雨林气候景观;B为热带沙漠气候景观;C为温带季风气候景观。
3.气温和降水是气候的两个要素。由于前两节已经学习了气温和降水的时空分布，因此，教材讲述世界气候的地区差异，即以气温和降水的组合为切入点。气温和降水的地区差异都很大，由这两者组合成的气候的地区差异当然也大。
4.世界气候分布图(图3.23)的教学目标主要有两点：其一是借此认识世界气候的地区差异大;其二是了解世界主要气候类型及其分布。这里，教材严格按照课程标准的要求，没有介绍各气候类型的成因，对于各气候类型的特征也没有系统讲述。
5.前两节已经讲述了影响气温和降水的主要因素，而分析影响气候的主要因素，分解来看仍然是对气温或降水的影响。因此，教材编写利用前面学过的知识，对纬度位置、海陆位置、地形对气候的影响没有分别作分析，而是设计相应的活动，使学生在活动中体会各因素对气候的影响。
6.本章最后一个标题气候对人类活动的影响，与开头的天气及其影响首尾呼应，也强化了人地关系这一主题。
气候对人类活动的影响可以从多侧面或多角度来讲。教材主要抓两个方面：其一是不同地区的气候差异导致人类活动的差异，以培养地域观念;其二是同一地区气候异常变化对人类活动的影响，以培养灾害意识。这两方面的讲述，教材都只举实例，不展开论述，目的是改变说教的方法，使学生通过对实例的分析，自己去体会。
7.只讲气候对人类活动的影响，会导致学生片面认识气候与人类活动的关系。因此，教材设计活动，从四个方面分别举出实例，由学生自己分析，从而体会、感悟气候与人类活动的关系。其中，活动4涉及的内容是课程标准没有要求的，但气候变暖已成为人类普遍关心的环境问题，并且学生可能通过媒体经常接触到这方面问题，因此，教材从加强环境教育和深化认识气候与人类活动的关系的角度出发，安排了此项活动。
教学建议
【气候的地区差异】
1.前两节有关气温和降水的知识是本节知识的准备和基础，本节知识是前两节知识的归纳，因此，在本节教学时，应注意引导学生运用前两节已经学过的知识，并进行归纳、综合，从而理解气候的有关知识。
2.这一部分的教学，应按照教材编写的逻辑顺序进行，即按照对气候的理解和描述气候的地区差异气候的类型气候类型的分布教学，并把活动分散到相关内容的教学之中。
3.与天气一样，气候的教学也不要求学生掌握严谨的概念，可按下面的步骤进行。
(1)让学生阅读图3.22，对照每幅景观照片看对该气候的描述。
(2)引导学生归纳描述气候关注的时间段和要素(活动1的第一问和第二问)。
(3)设问：描述中所说的一年是指某一特定年还是一般而言?由此使学生理解气候是一个地方多年的天气平均状况。
(4)让学生看描述中关于气候特征的内容(如C图中的四季分明很干燥)，引导学生认识：一个地方的气候具有一定的特征，一般变化不大。
(5)让学生根据自己对气候的理解并参照图中对气候的描述，描述当地的气候特点(活动1的最后一个问题)。
(6)引导学生比较气候与天气的不同，可从关注的时间、要素和变化情况等方面作比较。
(7)给出一些描述天气或气候的句子，让学生判断(活动2)。教材中四句话分别是：昆明四季如春和极地地区全年严寒描述气候;夜来风雨声，花落知多少和明天大风降温描述天气。
4.气候的地区差异一方面可由气温和降水的地区差异推理、归纳，另一方面可由图3.23直观感受，目标是使学生认识到世界气候复杂多样，地区差异大。
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