教学要求
1.培养学生学会运用地图和图片说明澳大利亚特有生物的生存原因。
2.培养学生运用地图说明澳大利亚的地理位置及人口的分布特点，并能够在地图上指出澳大利亚的首都和主要城市。
3.使学生学会运用地图和资料，说明澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象。
4.初步学会运用地图和资料分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响，帮助学生初步树立因地制宜发展经济的观念。
结构分析
本节教材的编排在两个方面仍然延续了前面几个国家的编写体例：第一，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点;第二，教材仍然安排了相当数量的活动内容，希望通过这种形式引起学生对某些地理现象或地理事物的探究兴趣，积极参与到教学活动中，并通过这种探究性的学习过程，培养学生读取信息、分析信息、运用比较和综合的方法，概括总结某种地理事物规律的能力，判读和分析地图的能力，通过知识迁移解决新问题的能力，以及培养学生因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。
对于澳大利亚的区域特征，教材主要选编了以下几方面内容。第一，澳大利亚特有的古生物及其生存环境。这个内容是澳大利亚在自然环境上与其他国家最大的差别，因此教材首先介绍这一内容。教材通过景观图片及澳大利亚国徽上的动物图案引出特有的古生物种类，然后通过活动的形式，引导学生逐步探究，寻找解决的答案。第二，教材选择文字表述方式介绍澳大利亚经济发展特点，又利用设计的活动，引导学生探究澳大利亚如何利用本国的自然条件，因地制宜发展经济。设计的活动由浅入深，先读图分别了解澳大利亚地形、气候特征，再读图了解农牧业分布特点，并引导学生分析二者之间有何内在联系;通过阅读材料和读图查找矿产资源分布特点了解澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。在完成活动的基础上帮助学生初步树立因地制宜发展经济，人与环境协调发展的价值观念。第三，关于澳大利亚人口和城市的分布，教材没有单列标题，而是在了解工矿业分布时，通过活动引导学生读图了解其主要城市的位置。教材的这一编排有其内在含义，因为人口和城市的分布往往与经济发展，特别是工业发展密不可分，在分析澳大利亚工矿业发展时，势必会涉及到其城市分布的问题，这样的编排有助于学生建立不同地理事物之间的相互联系。
内容点析
1.教材以澳大利亚国徽上的动物图案为切入点，配有四幅澳大利亚最具代表性的动物图片(图8.35)，说明这里特有的古老动物种类，如有袋类动物袋鼠和考拉、卵生哺乳类动物鸭嘴兽等，通过对这些动物的介绍使学生对澳大利亚的特有生物环境有一个感性认识。
2.对于澳大利亚存在古老动物的原因，世界活化石博物馆的含义等内容，教材没有平铺直叙地介绍，而是设计了两个活动，帮助同学通过新旧知识的相互联系，不同区域的相互比较，逐步引导学生由浅入深地加以分析和理解。
活动1提出一个概括性问题，即为什么只有澳大利亚有如此多的古老动物?为了较好地引导学生完成对此问题的探究过程，教材又设计了3道小题，第(1)道题目帮助学生回忆七年级上册已学过的关于大陆漂移的内容，通过对旧知识回忆使学生明晰探究此道大题的思路，完成本道小题时教师应该再次引导学生阅读上册书P33图2.15，从图中得出答案，即澳大利亚大陆是6 500万年前与其他大陆分离的。第(2)道小题是在第(1)题的基础上，引导学生深入思考，相对独立的大陆对于生物进化的影响是什么?本道小题有一定的难度，要求学生具备一定的生物常识，如果学生在这方面知识储备不足，教师应适时给与补充，使学生明确，较早与其他大陆分离，会减缓生物进化的速度，如果这些动物又没有生存的天敌，就能够生存至今。第(3)道小题的设立旨在引导学生学会在探讨问题时进行横向比较，特别是解决地理问题时，要注意不同区域之间的比较，运用比较的方法，解决实际问题。解答本道小题时，教师仍然要引导学生阅读上册书P33图2.15，从图中了解为什么南极大陆，特有古生物较少。教师应引导学生注意观察两块大陆与其他大陆分离后，分别漂向何处?使学生明确南极大陆始终位于地球的南端，由于位置在地球最南，气候寒冷，环境恶劣，不利于生物的生存和发展，因此生存至今的特有生物很少。虽然学生还没有学习有关南极的知识，但是相关的气候知识在上册书中已经学过，学生可以在教师的引导下，进行知识的迁移，运用已有的知识解决新的问题。
通过前面问题的探究，学生已基本明确澳大利亚具有古老动物生存的原因，在此基础上，教材安排了第2个活动题目，主要是通过一系列数据使学生对世界活化石博物馆有更感性地认识和更深刻地理解。
3.关于澳大利亚农牧业的发展状况，教材用骑在羊背上的国家作为标题，并注意与学生实际生活密切联系，从穿衣入手，使学生能够切身感受到澳大利亚农牧业的发展与自身的关系较为密切，使知识的学习更贴近生活，这样容易引起学生的学习兴趣。
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