漫谈地理讲评课_教学论文

漫谈地理讲评课: 查字典地理网 来源|2016-10-02 发表|教学分类：教学论文

查字典地理网小编今日与大家分享一篇地理教学者的教学心得——

1.引导学生入门--讲"审题"

无论是客观性试题还是主观性试题，都有命题人的命题思路和意图，只有审出这一点，才能明确做答的方向。讲评时，要根据题型，告诉学生如何审题。一般来说，选择题的审题主要是"三审"：一审材料，二审题枝，三审题干和题枝的关系。读图综合题的审题主要是"二审"：一审材料，明确其中心思路；二审提问，明确答题方向和要求。只有审好题，才能打开解题的思路。

2.交给学生解题的钥匙--讲"思路"和"方法"

不同的题型，有不同的解答技巧与方法。讲评时，要结合题型及学生的答题情况有机地讲解答题思路与方法。

(1)选择题：选择题往往构思巧妙，有迷惑性，但也有提示性。其解题的思路、方法一般为：在全面正确把握题干的基础上，要抓住题干中的关键词语，找准题眼，首先运用排除筛选法，将表述不科学的错误题枝排除掉，另外还可根据具体题目要求运用直接判定法、分析推理法、借助图解法、读图分析法、逆向思维法等。不论运用哪一种方法，关键是给学生讲清分析解决问题的思路。

例如：黄土高原水土流失的根本原因是：

A．暴雨冲刷所致

B．地表植被长期遭到破坏

C．河流的侵蚀搬运作用造成的

D．降水变率大所致

在讲解这一道题时，可采用分析推理法。本题中的四个选项皆为原因，如何推导呢?题干问的是根本原因，推理过程如下：地表植被长期遭到破坏→植被根系消失→根系对土壤的固结作用消失→河流侵蚀搬运作用突出→水土流失严重，故选B。

(2)读图综合题：从近两年全国文科综合能力测试题来看，图像题种类齐，数量多，注重考查学生动手(绘图)、动脑(计算、想象)能力。这类题目往往分值多，综合程度强，答题要求高，但再特殊的题目，都是知识和材料的巧妙结合，表面看来出乎意料而又实际却在情理之中，即"题在书外，理在书中"。因此这类题是有章可循的。在讲评试卷时，必须给学生讲清解题的基本流程：阅文读图，认真审题，锁定该题的内容范围；充分利用文字图像中的一切条件；把握好"高起点，低落点"与"低入口，高升级"的构题特点，认真分析，组织好答案的知识结构；运用规范语言、特别是专业术语来表达，切忌"泛泛而答、答而不全"；注重检查、查漏补缺。

3."举一反三"--讲"拓展"

讲评不仅要帮助学生组织答案，而且重在培养学生举一反三、灵活运用知识的能力。因此，在讲评时，不能就题论题，要力争"一题多练"，引导学生扩展思路。而要做到这一点，讲评时应注意两点：一要注意讲评的过程。在讲评时不能就事论事，就题论题，而要把题目的知识点进行发散思维，迁移到其他知识点上去，使学生将学到的某些原理、知识能用到学习新知识或解决新问题中去。这样的讲解才能提高学生、触类旁通的能力。二要注意变换形式、多角度地设问，拓展思考的广度。这样的讲解才能达到解一题、学一法、会一类、通一片的目的。同时也有助于克服目前存在的"题海战术"弊端，减轻学生的学习负担，保证讲评课取得最佳效果。

4.严格要求--讲"规范"

即答题行文的规范，其标准是：清楚、明晰、明确、适度。总的要求是条理清楚，逻辑紧密，恰当使用地理术语。从综合测试的参考答案可以看出其高度的概括性，这对审题和答题的规范化提出了更高的要求。有些题目，看起来简单，但它对答案的准确性、惟一性有很高的要求。试题对地理术语、地理数据、地理特征的描述，包括绘图的准确性要求都很高，容不得半点马虎，稍有不慎，便会失分。因此，在平时的教学、测验、考试中，就要对学生在审题的准确性、层次性，答题的逻辑性、严密性，书写的清晰性、规范性，卷面的整洁性、美观性等方面进行严格的要求和训练，在讲评时要特别注重这方面的问题，要给学生讲深讲透，让学生在以后的答题过程中始终想着这一点。只有这样，才能在各类考试中获得优异成绩。

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