代课教师基本情况

　　代课教师年龄结构情况统计：25岁以下1人，占4．5%；26—30岁2人，占9%，31—35岁5人，占22．7%；36—40岁2人，占9%；41—45岁9人，占40．9%；46—50岁2人，9%；50岁以上1人，占4．5%。

　　代课教师学历情况统计：大学本科无，占0%；大学专科1人，占4．5%，高中（含中专）5人，占22．7%；高中以下16人，占72．7%。

　　代课教师从事教学工作时间统计：1年或1年以下的15人，占68．2%；2—5年的3人，占13．6%；6—10年的2人，占9%；10—20年的1，占4．5%；20年以上的1人，占4．5%。从代课教师的年龄统计的学历统计来看，代课教师年龄大，且学历不高，绝大多数为80年代的初中毕业生。从事教学时间短，知识不足和经验的缺乏，严重阻碍了教育教学。

　　教师异动情况统计（跨乡镇异动）：2001年新分8人，调出3人；2002年新分2人，调出3人；2003年新分1人，调出3人；2004年新分1人，调出3人，2005年新分1人，调出5人；2006年新分1人，调出3人，2007年新分2人，调出3人。教师异动频繁，且进少出多，造成我乡教师缺口越来越大。

　　教育情况

　　现有教师77人，专任教师56人，其中女教师9人。代课教师22人。女教师2人。

　　专任教师年龄情况统计：25岁以下11人,占19．6%；26—30岁10人,占17．8%；31—35岁6人，占10．7%；36—40岁7人，占用12．5%；41—45岁5人，占8．9%；46—50岁9人，占16．1%；50岁以上8人，占14．2%。从教师年龄分布情况来看，年轻教师（30岁以下）占教师总数的37.4%，中年教师（30—45岁）占总数的32.1%,中老年教师(45岁以上)占30.3%。中老年教师所占比例较高。

　　专任教师学历情况统计：大学本科3人，占5．3%；大学专科32人，占57．14%；高中（含中师）17人，占30．3%；高中以下4人，占7．1%。从教师的学历分布来看，教师的学历达标为92.8%，从教师学历取得情况来看，专科和专科以上教师的学历均为进修学历，其中2人为脱产进修，其余均为函授或自学考试取得。第一学历均为中专（高中）和中专（高中）以下。

　　专任教师专业技术职称情况统计：小学高级13人，占23．2%；小学一级24人，占42．8%；小学二级14人，占25%；小学三级1人，占1．7%；未评职称4人，占7．2%。

　　从教师的专业技术职务来看，小学高级教师所占比例恰当，专业技术职务配比基本合理。可从另一个角度看，专业技术职务任职高的教师多数为40岁以上教师，现主要从事的是教育教学的管理工作。高级教师未能把专业特长和丰富的教学经验服务于学生。

　　专任教师任职情况统计：与专业相同的4人，7．1%；与专业相近的5人，占8．9%；与专业无关的30人，53．5%；兼其它专业的确11人，19．7%；未从事专业的6人，占10．7%。从专任教师任课情况来看，多数教师所教学的均未按自己的专业上课，使专任教师不能充分发挥其特长。

　　教育教学

　　（一）、师资的严重缺乏，影响了我乡教育教学的发展

　　按县人事局的核定，我乡应有专任教师79人，而实际我乡现有专任教师只56人，尚差23人，教师数量的不足，严重影响了教育教学工作的正常开展。以中心小学为例，现有教师22人，除去“两基”专干，学校管理人员，直接从事教学工作的老教师只18人，全校共12个班，按现有的课程要求，每位教师的平均任课达19.77节。而在村小和教学点，教师的课达到了24节或更多。有的甚至是复式班教学。教师的课程任务重，更多的时间是用来备课、上课和批改作业，再加上“两基”工作，使教师们就像忙得团团转。无瑕去顾及学生辅导和家访，也没时间去加强自身的学习。

　　（二）、教师年龄偏大和知识结构的老化，阻碍了教育教学质量的提高

　　在56位专任教师中，45—60岁的教师占了三分之一。而年轻教师得不到补充，让教师的新老更替脱节，由此下去，我乡教师将出现严重的老龄化。从知识结构来看，虽然专任教师的学历合格率达93%，但是我们也应该清楚的认识到：函授学习的知识和现有科学技术的迅猛发展相比，是跟不上教育发展的需要的。另外，在40岁以上的教师中，多数均为民办教师转正的教师，他们多数没参加过教育教学的专业知识培训，其教学是靠经验在执行。虽然经验可以弥补理论知识的不足，可新的教育思想和教育理念是难以理解和执行到位的。

　　（三）、代课教师多，是阻碍教育教学发展的重要因素

　　全乡79位教师中。有23位代课教师。他们既为我乡的教育做出了贡献，但从长远来看，其实是阻碍我乡教育发展的重要因素！原因主要有以下几个方面：一是代课教师的待遇低并且无保障。在我乡，代课教师一般为300—450元之间，同目前的实际情况相比，代课教师的待遇只有公办教师的三分之一或四分之一。却要承担着与公办教师同样的工作。代课教师的心理是不平衡的。导致他们不安心于教学。他们的教学只是一种任务而不是一种责任并且由于生源原因，学校会因无钱而拖欠那微薄的工资。二是代课教师的学历和教学经历也阻碍了教育教学的发展。多数的代课教师既没有参加过专业的培训，知识结构不充裕。在教学中多数是边学边教，教学中的失误甚至错误频繁。三是代课教师的主要思维是通过劳动来养家糊口，他们想得更多的是劳动而不是教学。由于各方面的原因，学校对代课教师的考核形同虚设。

　　（四）、教师的异动，阻碍教育发展的整体规划

　　学校作为教育教学的实施者，对整个教育教学应该有一个长远的规划。可是由于教师的异动，很多规划实施一段时间，正在凸显效果时就不得不流产。或者更换别的教师来组织工作，因缺乏严密性，需要一段时间来适应。当别的教师适应后，有可能又调走，这样如此往复，不能在整体规划上得到按顺序、有步骤的实施。使教育教学工作出现断层。