研究性学习是一种探究性、开放性的学习方式。它在教学过程中以问题为载体,创设一种类似科学研究的情境和途径,让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受并体验知识的生产过程,进而了解社会,学会学习,培养分析问题,解决问题的能力和创造能力。在平时的课堂教学中,如何贯穿和体现研究性学习的思想和方法,正是我们要不断尝试和探索的。
笔者认为,在教学过程中,教师要引导学生从生活体验出发,联系实际。以研究性学习为契机,利用活动课或节假日时间组织学生调查本地相关的学习内容,作为一个知识案例来分析。从而把陌生的、抽象的地理概念、原理转化为学生熟悉、具体的认知过程。
本文以高中地理“工业的区位选择”为教学案例,探讨如何在地理课堂教学中渗透研究性学习,并对教学效果加以分析。
一、教学目标
1、结合实例,理解工业的主要区位因素及因素的变化,了解工业发展与区位的关系。
2、联系实际,了解当地某一工业发展情况,培养学生学会收集地理资料,处理地理数据,进行地理调查等地理研究方法。
3、了解当地工业发展的优势区位,培养学生积极参与家乡建设、热爱家乡的感情,激发学生学习地理的兴趣。
二、学生对本节教材理解的困难之处
本节内容具有较强的实践性和理论性,对学生能力要求很高,不少学生常流于掌握教材知识的“外壳”而不能透彻理解其内涵,不能运用相关知识去分析和解决具体问题。
三、几种教学处理方案
1、教学程序上的突破
布置好提前“行动量”,主要是为了保证学生实践进程和认知过程的连贯性。同时,也是研究性学习在课堂外的延伸。提前一周布置研究性学习课题《怎样调查一个工厂》。以调查椰树集团为例,落实调查内容:工厂的地理位置、交通条件;工人与管理人员的文化构成;原料和能源的来源;工厂的生产过程;主要产品及产品的销售市场;产值和利润增长状况。
2、教学内容上的重组
“工业的主要区位因素”是本节的教学重点。尤其是学生应学会运用工业区位选择的基本原理对工厂进行合理的区位选择。教材系统地分析了五种指向型工业的具体部门及其区位选择的主要原则,显得理论性较强。学生没有实践经验难于理解。在教学过程中,教师借研究性学习《怎样调查一个工厂》之机,放手让学生充当决策者,根据调查“椰树集团”的实际材料,一步步引导学生自己做出决策:决定工厂的区位,需要考虑的主要因素(原料、动力、劳动力、市场、交通运输等),选择的区位应达到的目的(成本最低,利润最高),理想区位应具备的条件(原料和动力充足,劳动力质优价廉,市场前景广阔等),现实区位的选择(具有明显的优势条件)。
1、厂区 位置 厂房 主要车间
工人与管理人员(人数) 工人 大学 高中 初中 小学 研究生
管理人员 大学 高中 初中 小学 研究生
“工业区位因素的发展变化”是本节的另一教学重点,随着社会、经济、技术条件的发展变化,工业区位的每一种因素都处在发展变化之中,并使工业区位选择的原则不断变化着。教材不可能对工业区位因素每一方面的发展变化都展开讲述。学生在对椰树集团调查之后,对信息的通达性、劳动力的文化素质、产品的科技含量等因素的变化已经有深刻的体会,也可以添加到教学内容上来。
教师通过引导学生分析、讨论具体事例,挖掘延伸教材中的隐性知识,适当重组教材内容,使学生从生活体验出发,联系实际,抽象、枯燥的理论知识得到很好的印证。
3、教学设计上的优化
以学生完成的调查实践为基本框架,在此基础上精习诱导,完成整堂课的教学任务。
(1)起始部分用约15分钟时间,由各个调查小组展示他们的调查资料:
表1
表2
2、交通运输 公路(岛内高速公路) 铁路(粤海铁路) 海运(海口港) 航空
距离远近
学生交流、讨论对椰树集团的调查情况。教师在引导过程中,可以顺利地提示学生自己概括出影响工业区位的因素有哪些?进而引出五种指向型工业。教师紧接着提出问题:椰树集团应属于哪一种类型的工业?(原料指向型工业),学生的理论知识再次被实践验证。
再用约5分钟时间导读图5.24和5.25,提问:1)鞍钢和宝钢的区位选择不同之处是什么?2)不同时期的鞍钢和宝钢对工业区位做出不同的选择,说明随着时间的推移和科学技术的进步,影响工业的区位因素发生了怎样的变化?
表3
3、引进外资 80年代 90年代 2000年以来
经济增长状况
研制新产品投入
开发的新产品
科技经费投入产生的效益
(2)将内容转入到“工业区位发展变化”部分。在前面提前调查的基础上,在课堂上延伸实践。由调查小组展示调查资料:
表4
4、原材料 种类 椰子 木瓜 芦荟 ……
来源
能源
市场 产品名称 椰子汁 木瓜汁 芦荟 ……
销售状况 地区
数量
水源
让学生自己找出上述各因素对工业区位的影响在不断变化。在学生交流调查资料、陈述工业因素的变化之后,教师再次提问:加入世贸组织(WTO)会对该工厂产生哪些影响?应采取哪些措施?
(3)教师先对前面的内容做一个小结:上述内容我们主要是从经济效益的角度讨论了工业的区位选择。继续设问:人们在现实中看到的工厂,有的并没有选择在经济效益最好的地区设厂。它们考虑的是什么因素呢?教师引导学生联系实际,激发学生运用已有经验构建新知体系。学生通过这次的调查,以及通过各种媒体已了解的典型的例子,举例说明国家政策、国防的需要、个人偏好、工业惯性、环境保护等对工业区位选择的影响。
(4)教师总结,并提问:从原料与能源的供应、产品的销售、内部的生产结构、生产技术水平以及环境污染与保护环境等方面进行分析,椰树集团的生产布局是否合理?需如何改进?鼓励学生敢于发表意见,尤其是敢于发表不同的意见。最后由教师对学生参与这次调查活动的过程给予肯定。
四、教学效果分析
1、培养学生的实践能力和合作精神。
在研究性学习过程中,通过学生自己收集资料、调查访问、参观生产过程、写出调查报告,将理论知识与社会实践相结合,使学生有机会去接触实际、接触社会,亲自验证知识。学生通过小组间的调查、交流、讨论互相帮助,互相启发,在交流、讨论中碰撞出地理思维的火花,体会了相互合作的重要性和必要性。
2、培养学生收集信息与处理信息的能力。
在研究性学习过程中,对于课题的研究都必需有资料收集的过程;或从当地报纸、图书馆、有关行政部门中收集工厂的情况;查阅当地的相关网站;编印调查表进行问卷调查等。采集信息后,又必须很好地处理信息,加以归纳,寻找规律。在这一过程中,学生已获得了运用数字方法处理信息的能力。
3、训练了科学研究的基本方法和良好的科学作风。
研究性学习让学生从身边熟知的感兴趣的事物和现象入手,以个人或小组合作的方式进行调查、探究、研讨,亲身体验了应用科学知识解决问题的过程。有效地防止了学生教条地运用教材知识,有助于培养学生实事求是分析问题、解决问题的能力和良好的科学作风。
4、教学效果良好。
研究性学习充分体现了学生在学习中的主体作用,有助于培养学生养成独立思考、积极探究、勇于表达的学习习惯。学生在社会实践生活中选择课题,在主动探求中获得知识,综合应用知识解决实际问题,很好地发挥了学生的主体作用,学习收获较大,教学效果很明显。
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