自古而今,教育者总在不断探索,如何“授人以渔”,为人师者仍在苦苦寻找,能让莘莘学子真正爱学、乐学的法宝。而今,地理课程标准提出基本理念之一:学习对生活有用的地理。就是说,地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识。朱熹曾说过:“教人未见其趣,必不乐学”。由此可见,兴趣对于学习何等重要。对于自我约束力不太强的中学生来说普遍存在兴趣问题,我们要想使学生成为地理课的乐之者,就要千方百计的从激发学生学习地理的兴趣和爱好上下功夫。课堂乃小生活,生活乃大课堂。让地理走进生活才能让学生接受地理。
一、源于生活
生活处处有地理,七年级的学生对生活有了一定的积累,因此,在课堂教学过程中,我们应根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活的经历和体验出发,激发他们对地理问题的兴趣,逐层深入的引导其去提炼、学习,形成主动学习的态度。
例如,在进行天气预报的教学时,考虑到它与日常生活联系非常密切,首先笔者开门见山地用英语提问:“How 's the weather today?(今天天气怎么样?)”,学生听到地理老师居然用英语提问,感觉很新鲜,而且英语课上也刚刚学过,纷纷积极举手回答:It 's sunny(晴朗的) It 's cloudy (阴天的) It 's windy(多风的)It 's cold(冷的)……,然后请收听或收看了当地天气预报的学生播报给大家,师生共同归纳天气包含的主要内容 。
又如,由于学生对沙尘暴现象有切身体会,给学生放了一段“沙尘暴”的录像,当学生目睹天昏地暗,风沙肆虐的景象时,如临其境,感染力极强,使学生情感产生共鸣,心中油然而生一种忧患意识,这时教师引用《还珠格格》里的一句歌词:“你是风儿,我是沙,风儿吹吹,沙儿飞飞。”学生都露出会心的微笑,此时教师抓住时机提出问题:“沙儿为什么飞,这种灾害是怎么形成的?”,随着悬念的产生,学生的学习兴趣也调动起来了,他们怀着浓厚的兴趣,高昂的热情投入到地理学习中去。正所谓“兴趣是打开成功之门的金钥匙”。学生只有怀着无比高昂的兴趣才能让知识的获得变得顺理成章。
二、服务生活
地理处处有生活。运用所学地理知识解决现实生活中的问题,是地理教学的重要目标之一。生活中处处能体现学生的思维力和判断力,在他们感兴趣的活动中更是如此,这样学生就会在自己的实践中学以致用。
例如,进行“天气符号”的教学时,教师提示学生要想看懂天气预报图,必须认识天气符号,然后,教师出示天气符号,让学生根据生活体验说出已知道哪些,其余的应如何识别才能有助于我们更好的记住它们,再出示各种符号的图片,让学生任意组合天气情况,这样课堂气氛越来越活跃,更多的学生参与进来,在学生基本掌握这部分内容之后再放录像(中央气象台的天气预报节目),去掉声音,让学生模仿播音员播报天气,这种形式同学们很有兴趣,争先恐后要当播音员,最后师生共同评选出当天的气象先生和气象小姐,把课堂气氛推向高潮,然后要求学生回家和家人一起收看中央台的天气预报,并试着与播音员同时播报,或与家人比赛,这样取得了很好的效果。在此过程中,通过激励学生的主观能动性,利用个体学生的活动产生整体学习的效果,让所有学生的身心都有机会参与学习活动,使教学始终面向全体学生培养他们的能力,使学生的认识结构得以逐步形成和发展,其创造活动被充分调动起来。
又如进行到“地图”一节,学生对图例、比例尺、指向标等要素的理解时,教师可以设计一个活动:根据学到的知识,画出本校平面图。首先把学生分组,让学生互相讨论、设计,然后每组派代表到前面讲解说明,教师进行鼓励,师生共同评选出最佳小组。这样一来对所学知识学生就更容易理解了,这强于老师枯燥无味的讲解,此方法就是让学生能够体会到,自己学有所用,以激发他们学习知识、探索知识的意识,并培养他们的地理学习能力。
总之,生活处处有地理,地理处处有生活。我们的教学过程不是教给学生知识,而是要探索一条新的教学之路。在我们的课堂中,要充分体现出学生的积极性、主动性、创造性。给学生充分展示自己才华的空间,让他们的智慧之光随时在课堂中闪现。让学生体会到知识可以让生活更美,生活可以让课堂更有魅力。只有达到课堂与生活的结合,才能让学生更好的学会学习。让地理走进生活吧!让学生感受到生活中的快乐!
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