一、地球俯视图自转方向的确定
1、巧用手势北半球上空俯视地球判断自转方向方法：伸出右手，放在眼睛下方，半握，大拇指朝上（大拇指代表地轴），其余四指代表地球呈逆时针方向自转。南半球上空俯视地球自转方向用左手，方法同北半球，不再讲述。
2、借用书本北半球上空俯视地球判断自转方向方法：我先用地球仪演示地球自西向东旋转，然后让学生把书卷起来，放在眼睛正前方把我的演示重复几遍。保持书的转动方向不变，把书移到眼睛正下方，只观察书棱（代表北半球上任一点）运动方向，学生会轻而易举得出结论。南极上空俯视结果改成把书移到眼睛正上方。
二、区别恒星日和太阳日
1、实物演示我站在教室门口，叫A学生上讲台，让我（代表地球）、A学生（代表太阳）、窗外远处的灯竿（代表非太阳的恒星）保持一条直线，然后我自己转一圈360度的同时绕A学生转一小步，这时我再次面对灯竿，而我要再次面对A学生，我还得再转个角度。演示完后，再告诉学生们恒星日和太阳日的概念，这时学生们很容易得出结论：恒星日短于太阳日。
2、多媒体动画演示将教材16页图做成动画图
三．了解地转偏向力
1、联系生活实际地球上水平运动的物体受到地转偏向力的作用，运动方向向一侧偏转，北半球向右偏，南半球向左偏。这一个知识点非常抽象，但完全可以让学生在实践中掌握知识，把地理和身边生活联系在一起。我在此提到了两个生活例子：a、水斗放水时，观察在水斗的出水口周围，水流总是沿逆时针方向旋转。b、操场跑操时，我们总是沿逆时针方向跑。
2、学生探究活动拿一地球仪，在北半球区域内纬度稍高的地方滴一滴黑墨水，自
西向东转动地球仪，观察墨水留下的痕迹；擦掉痕迹，再按同样的方法演示南半球，学生就很快得出结论，印象也比较深刻。
四、国际日期变更线案例教学和学生合作学习相结合先讲一案例（小故事）：在飞机上出生的一对双胞胎姐妹，结果姐姐还比妹妹晚一天过生日，为什么？这时课堂沸腾起来了，接下来让大家讨论，就这样调动起学生的积极性，使每个同学能动脑考虑，最后我绘制了一幅简易图来解释国际日期变更线。这个案例的答案得到了，国际日期变更线也就了解了。
五、太阳直射点的移动和公转示意图
1、实验演示本实验较复杂，分步骤描述
a地球仪放于桌面上，用红色胶带标注回归线和赤道。
b拿两条宽0.5厘米、厚0.5毫米、长20厘米的不锈钢条放成垂直相交，交点（代表太阳位置）用特殊胶固定，形成4条射线（代表不同方向的太阳光线），且交点和桌面上地球仪球心要在一条直线上。
c地球仪（地球）绕b步骤中的交点（太阳）转动，学生会观察到太阳直射点（射线和地球交点）在南回归线北回归线之间做往返运动，公转一圈，回归线上太阳直射一次，回归线之间太阳直射两次，北回归线以北、南回归线以南无直射现象。
最后我再做一解释，当太阳直射北回归线时，节气为夏至日，直射南回归线时，节气为冬至日，直射赤道时为二分日。
2、观察归纳
在重复演示上面实验过程中，引导学生观察此规律：当地球向着太阳的一面南半球向上翘起时，太阳直射点在南回归线上。当地球向着太阳的一面北半球往下偏时，太阳直射点在北回归线上。
用此方法可轻松解决与教材21页上图有关的习题。
六、公转的地理意义
1、归纳推导和图表法
先让学生带着问题看图：
a分别观察教材22页三幅图，那条纬线正午太阳高度角最大？从此纬线向北和向南正午太阳高度角怎样变化？
由此题答案推导归纳出：正午太阳高度角总是由太阳直射点所在纬线向南北两侧递减。
b以北回归线上的任意一点为研究对象，让它代表北半球，在这3幅图形中观察这一点在哪一日昼最长，哪一日昼最短？
由此题答案推导归纳出：在北半球，夏至日昼最长，冬至日昼最短，二分日昼夜等长。春分到夏至，昼长夜短，昼在增长，夜在缩短。夏至到秋分，昼长夜短，昼在缩短，夜在增长。秋分到冬至，昼短夜长，昼在缩短，夜在增长。冬至到春分，昼短夜长，昼在增长，夜在缩短。同样的方法可得出南半球昼夜长短变化规律。
c观察教材图1—17，在此图日期不变的情况下，北半球什么区域有极昼现象？南半球什么区域有极夜现象？由北回归线向南到南回归线昼夜长短如何变化？
由这两题答案推导归纳出：夏至日，北半球越往北，昼越长，夜越短，北极圈及其以北地区有极昼现象，南半球越往南，夜越长，昼越短，南极圈及其以南地区有极夜现象。
归纳完后，填表巩固：
节气太阳直射哪个纬度？什么区域有极昼极夜？昼长的纬度分布规律？正午太阳高度的纬度分布规律？
冬至日南回归线南极圈以南昼长由北向南增加南回归线向两极递减
夏至日北回归线北极圈以北昼长由南向北增加北回归线向两极递减
二分日赤道无都一样赤道向两极递减
2、绘图要求学生绘制太阳光照侧视图和俯视图
总之，只要我们肯想办法，难点会很容易克服。
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