一般来说，地理课程资源开发与利用基本途径主要包括五个方面。第一，开展社会调查，摸清当代社会发展对地理课程资源的需求，以便确定地理课程资源的内容结构和分布状况；第二，观察一般学生及特定受教学生在地理学习与地理活动中的日常表现，掌握学生所需的地理课程资源内容；第三，分析地理课程资源开发与利用的实施条件，制定地理课程教学计划并付诸实施；第四，筛选与利用校外地理课程资源；第五，建立地理课程资源管理数据库和校内外地理课程资源协调机制。具体地讲，在地理课程资源的开发与利用中需要注意：
一、形成科学的地理课程资源观
形成科学的地理课程资源观是地理课程资源开发与利用的前提条件。地理课程标准要求必须打破陈旧的课程资源观，建立现代课程资源观。
首先，要对地理课程资源的开发与利用进行准确定位，要把地理课程资源的开发纳入整个课程改革计划的轨道中来；其次，认识上要打破地理教材作为唯一地理课程资源的神话，合理构建地理课程资源的内容和结构；再次，要强调地理教师不仅仅是地理知识的传授者，还应当成为地理课程资源的开发者和利用者，更应该成为学生利用地理课程资源的引导者；第四，要强调学生应该成为地理课程资源的主体和开发地理课程资源的主人，应当学会创造性地运用一切可以利用的课程资源；最后，在教材的开发建设方面，要给地方特别是学校、教师与学生以较大的自主空间和选择权。
二、加强地理课程资源的统计与管理
在地理课程资源的开发与利用中，摸清学生需要哪些资源？掌握现有哪些资源？了解还缺哪些资源？辨别哪些资源能用？查阅还有哪些潜在资源？都是不可回避的问题，因此加强地理课程资源的统计与管理显得尤为重要。
地理课程资源的统计与管理就是要对各级各类地理课程资源进行统计、分类、筛选与整理，以便于地理教师与学生有计划的进行地理教与学，也有利于实现地理课程资源的共享与更新。课程资源的统计与管理要完成下列步骤：
首先，要注重对学生情况的了解和现有资源的调查。基础调查是资源统计与管理的基础工作，必须要细致入微的进行，准确地摸清家底，可以为检索系统、资源档案的建立提供依据。
其次，要注意对各级各类资源进行筛选，选择对地理教学有用的资源。相关研究表明，筛选课程资源有三个筛子：教育哲学、学习理论和教学理论，其在地理学科中表现为：其一、选择有利于学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观发展的内容；其二，选择有助于培养学生地理学习兴趣的内容、选择对学生终身发展有用的内容；其三，选择与地理教师教学修养水平相适应的内容。
最后，要把资源归类整理，分门别类，建成检索系统，制成地理课程资源档案（有条件的地区可以对资源进行数据化处理，建成资源数据库），以便于查阅与管理。
三、建立地理课程资源的协调机制
建立地理课程资源的协调机制是促进地理课程资源合理配置与优化发展的有效途径。地理课程资源的开发不能够只局限在校内，其实校外丰富的地理课程资源是校内课程资源的有效补充，二者的有效融合，往往可以产生意想不到的教学效果。
关于校内外课程资源协调建设的问题，美国课程论专家泰勒曾经说过：①要最大限度地利用学校的资源；②加强校外课程；③帮助学生与学校以环境打交道。实际上，协调机制建设的过程是双向交流的过程，一方面学校要善于发掘和运用社区及其他兄弟学校的地理课程资源，另一方面校内地理课程资源也要向社区和其他兄弟学校开放。各级行政部门有责任加强管理，在政策上建立健全校内外课程资源的协调机制，促进各级各类公共资源间的相互联系与合理配置。
需要注意的是，建立地理课程资源的协调机制，应该坚持以校内为主、校外为辅的开发策略，而不应该本末倒置，用校外课程资源取代校内课程资源的主体地位。 四、注重发挥人力资源的价值与作用
人力资源是决定地理课程资源开发程度、水平、范围的关键性因素，因此必须注重人力资源价值的体现和作用的发挥。
地理教师是人力资源开发的核心要素，地理教师素质的高低决定着地理课程资源的开发水平。因此，在地理课程资源开发建设的过程中，要始终把教师队伍的建设放在首位，通过对地理教师这一重要课程资源的开发，带动其他地理课程资源的优化发展。地理教师素质的提高要注意两个方面：其一，地理教师要提高自己的理念素养，在完善自身学科知识的同时，要掌握必须的教育学、心理学等理论，要了解地理课程改革的最新动向；其二，地理教师要改变角色，不仅扮演地理课程资源的开发者与利用者，而且也应该是学生利用课程资源的引导者与合作者。地理教师应该围绕学生的学习，引导学生走出地理教材、走出课堂、走出学校，充分利用校外课程资源，在社会的大环境中进行地理学习与探索。
学生是人力资源中的变量，是联结家长与教师的纽带，在地理课程资源的开发中扮演着十分重要的角色。因此，在地理课程资源开发中，要把改变学生角色放在一个显著的地位。学生角色的转变要注意：其一，由过去的旁观者变成为主人，学生应该成为地理课程资源的主体和地理学习的主人；其二，由过去的使用者变成开发者，学生应该学会创造性地利用一切可用资源，为自身的学习与探索性活动服务；其三，由过去的学习者变成小外交官，学生要很好地在学校与家庭之间斡旋，调动家长的积极性，使家长成为地理课程资源开发的重要力量。
五、树立正确的地理课程资源发展观
地理课程资源本来就处于动态发展之中，受社会发展、学生水平、地理学科建设以及经济发展水平等多种因素制约，因此要树立正确的地理课程资源发展观，促进课程资源的更新与发展。树立正确的地理课程资源发展观需要处理好以下几对关系：
1经济水平与资源开发
诚然，我国地理课程资源的分布严重不均，经济因素也是导致这一现象和影响资源开发的主要因素。但经济差异是客观存在的，我们不能把经济落后当作地理课程资源稀缺的借口或搪塞，地理课程资源开发的主导因素是开发者的主观能动性和素质水平。资源都看见了我们，而我们还没有看见资源的现象大大存在。实际上，有许多地理课程资源的开发无需以强大的经济做后盾，例如广大农村地区可能图书和网络资源相对不足，但那里有保护较好的自然环境和丰富的乡土地理内容，进行地理实践教学远比喧嚣的城市更有优势；地理教师也可以发挥想象，引导学生用普通材料制作简易地理教具等。
2网络资源与人力资源
网络不仅是实现资源共享的重要手段，它本身也是一种重要的课程资源。但对网络技术的运用不能走极端，网络只是地理教学的辅助手段，不能取代与摒弃地理教师的地位和作用。开发地理课件的目的是为地理教学锦上添花，而不是喧宾夺主。地理课件的选择要满足地理教学的需求，不能一味地追求美观与新奇而忽视其教育性与适用性。此外，在地理课程资源开发与利用中，要避免把多媒体设备当作摆设，造成资源的闲置与浪费。
3地理课程资源与相关学科资源
地理课程资源的开发要有一种开放的观念，既不能闭关锁国，也不能全盘西化，既要有一种谦逊的作风，也要有一种为他人、为社会服务的意识，这样才能实现资源的有效共享。事实上，各个学科的课程资源之间存在交叉与互补。在课程资源的开发与利用中，既要体现不同学科课程资源的特色，又不能形成学科壁垒，最终要促进学科间课程资源的合理配置与优化发展。
地理课程资源的开发与建设问题是我国地理基础教育面临的一个崭新课题，随着研究的深入，新的问题会不断出现。在当前，尤其值得强调的是要澄清地理课程资源的内涵与内容结构、树立正确的地理课程资源观、提高地理课程资源的认识水平，一定要因地制宜地开发与建设地理课程资源。
【地理课程资源开发与利用的基本途径】相关文章：
★ 地理课的绘图教学
