地球运动涉及到空间思维和数理知识的运用，我想，经验丰富的教师在这里都会放慢脚步。
地球运动的教学，到底需要多少课时呢？
本学期，针对普通高中的新生，我是准备用7课时，需要说明的是，上海版的教材内容篇幅比人教版详细，比如有恒星日和太阳日的示意图，自转和公转是分开讲述的。
第一课时：专门补充经纬网，经线、纬线知识，地球运动的方向，让学生在极地为中心的图上标注东经、西经度数，算是准备工作。为什么经线、纬线的知识，学生总是很模糊，知识不运用，是很容易遗忘的，现在要用到这些，必需补充。而且是拿着经纬网格模型进教室的。
第二课时：恒星日和太阳日，自转角速度、线速度。圆周运动的知识，要到高一下学期物理课才涉及，没法子，学科之间缺乏衔接沟通，这里只好靠地理课先扫盲普及了。
第三课时：区时和时差。空间思维，尤其是日界线的问题，学生比较困难。
第四课时：地转偏向力，虽然不强调成因，但要正确判断也是很困难的。“左”和“右”其实是一个主观模糊的概念，最好是在教材叙述上要求学生加上“视线与运动方向一致”几个字，北半球向右偏，南半球向左偏。
第五课时：地球公转轨道，太阳直射点的南北移动，借助动画，留下时间让学生观察，课堂上动手画太阳直射点的南北移动示意图。
第六课时：正午太阳高度的规律，需要补充画图介绍地平面和天空方位的对应。
第七课时：昼夜长短变化的规律，四季的形成，简要的总结归纳。
即便是这样，教学效果也未必能保证很好，但这样的循序渐进是需要的。以上只是自己的处理，每个教师，可以根据自己的学生，教材的版本，做一些微调。
比如现在进行到第二课时，恒星日和太阳日，先让学生看书上的示意图和文字，看完之后，问看懂的有多少？请举手，40来人只有5-6个表示自己看懂了；再结合自己加工完善过的示意图（关于恒星日与太阳日示意图的重绘思考）讲解，讲解之后，询问有多少同学懂了，人数只增加到10来个。最后是拿着地球仪先演示恒星日，再以教室后面的电扇作为太阳，地球一面自转，一面公转；如此之后，有学生恍然大悟的样子。自然地理的一些原理示意图，未必就真的那么直观易懂，尤其是涉及到空间思维的东西，需要把示意图想办法还原到真实的情景，比如用地球仪，用一些简单的实物代替，用一些生活的情景，建立起联系。
不要以为有图像，就真的直观了，通俗易懂了。平面的图像，如何还原为立体，建立一些联系，这个过程，需要教师认真做一些铺垫设计，需要多了解学生在阅读示意图时，到底存在哪些困难。
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