近期国家教育部决定2000年在江苏等四省高考科目实行“3 综合”考试模式，即在语文、数学、外语三门考试科目外，加上文科的历史、政治、地理和理科的物理、化学、生物综合考试。今后将过渡到文科和理科六科的“大综合”。该考试模式的实行将对中学各学科的教学产生很大的影响。地理学所具有的区域性和综合性赋予了中学地理知识在综合考试中的重要作用。本文通过探讨地理科学的特性和体系，以期说明地理知识的文理属性在综合考试模式中与其它学科知识的关系。
一、地理科学的特性
在人类行将进入21世纪时，地理学作为科学之一支，正以钱学森教授倡导提出的“地理科学”的崭新面貌出现。它是在传统地理学与现代科学基础上的全方位拓展与创新，其主要特点是强调自然科学与社会科学的融合，其科学地位与自然科学和社会科学并列。
回顾地理科学的发展历程也表明，地理科学从来就不是一门单一学科，这一特点是由于地理科学处于自然科学与社会科学的连接点上。我国著名地理学家黄秉维教授指出：“地理学传统上是联系自然科学与社会科学之间的桥梁”。地理学从古典时期起，就兼容自然与人文的内容。长期以来，地理科学既研究地球表面的自然成分，也要研究非自然成分的人文现象，同时研究自然与人文的关系。这是地理学区别于其他学科的显著特点，也是地理学的优势所在。
这种自然科学与社会科学兼容并蓄的特性，决定了地理科学必定是一门综合性很强的横断科学，是自然科学、社会科学、技术科学三大科学体系交叉汇合的产物，因此，在当前的大科学中占有重要的位置。其最突出的特点是：组成要素复杂多样，空间结构跨度大，地域差异十分显著，人类社会经济活动的时序性也很突出。虽然研究自然科学、社会科学与技术科学之间的交叉作用与关系的，尚有哲学、系统科学等其他科学，但以地域为单元来探讨它们之间的关系的只有地理科学。因此，综合地研究不同社会发展阶段人地系统的协调关系与空间结构的地域变化规律及其差异特征，便成为地理科学有别于其他科学的最大特征，也是决定地理科学在社会发展中的地位与作用的主要依据。
今天，人类面临全球性的人口、资源、环境与发展问题的挑战，这些问题都是具有地域性的综合性问题，这既给地理科学的发展带来了机遇，也是历史赋予当代地理科学的一项光荣任务与职责。
二、地理科学的分类体系与地理知识的文理属性
以空间为框架的地理科学，一方面要研究与自然地理环境有关的自然科学，另一方面又要研究与人类社会环境有关的社会科学，但特别重要的还是要研究各种自然要素和人文要素在地域上的相互作用及其关系。因此，地理科学具有显著的区域性和综合性特征，这决定了地理科学分类体系。
自从19世纪近代地理学作为一门科学而得到确认后，地理学在科学系统上，最初是以洪堡始创的自然地理学和李特尔始创的人文地理学，作为地理学直属下的两个部门。目前，西南欧许多国家仍沿袭近代地理学的二分法传统，把地理科学分为系统地理学和区域地理学，系统地理学根据研究的要素属性的差别，分为自然地理学和人文地理学两大部门，区域地理学根据一定标准和研究目的把地球表面划分成各种级别的地域单元。
另外，上述二分法没有列入所有地理学科，包括地理学的工具性分支——地图学和背景性分支——古地理学和历史地理学，它们只能作为特殊分支来看待。
上述传统的西方分类体系，其特点是重视地理学研究对象的多样性和统一性。本世纪60年代后，由于对地理对象、性质的看法的改变，传统的分类体系受到了巨大的冲击。对地理科学的研究对象主要强调人与环境相互作用的系统，因此，新的分类体系应能体现研究对象的改变，即地理科学的体系是综合性的科学体系。为了有效地解决实际问题和体现学科的属性，我国最近把地理科学分为三个二级学科，即自然地理学、人文地理学和地图学与地理信息系统。
地理科学的体系不管其表现形式如何，都应体现地理科学所具有的综合性特点，它内部的分支学科均属地理科学与其他科学的边缘科学。因此，地理知识也明显地具有文理属性，在新的考试模式下，它具有很强的横向联系与渗透能力。自然地理学中的地貌学、气候学、水文学、土壤地理学、植物地理学等学科与物理学、化学、生物学等自然科学有着紧密的联系，而这些自然地理知识又必须同人类的生活与生产实际相结合。人文地理学中的经济地理学、人口地理学、社会地理学、聚落地理学、政治地理学等与社会科学中的经济学、历史学、政治学、人口学等社会科学有着紧密的联系，但人文地理学研究必须以自然环境为背景，离不开特定区域的各自然要素。因此，“人地关系”这一地理学科特有的主线，将“文”、“理”融为一体。
三、地理知识的文理属性在教学中的应用
1.地理知识的应用原则
地理知识作为中学素质教育中的知识体系的一部分，参与考试是必要的。但中学地理教师应根据地理知识的文理属性特点，以培养学生能力、提高学生素质为目的，加强与其它学科知识的联系，进行教学改革，而不仅仅是为了考试向学生灌输地理知识。因此，地理教师应遵循以下两个重要原则：(1)掌握地理科学的综合性特点。这是由地理科学的研究对象所决定的，只有综合分析地理环境与人类活动相互作用的关系，才能全面显示其研究对象的真实情况。(2)发挥地理科学的区域性特点。地理科学是结合具体的区域研究各地理要素相互作用关系的，所以区域性也就成为地理科学的特性之一。地理科学的综合性研究，必须在一定地区的基础上才能显示出结果；而区域性研究，则必然带有多学科的综合性，必须从综合的观点出发，进行分析、归纳和总结，才能显示出区域的本质特征。
2.地理知识应用思路
在遵循上述原则的基础上，中学地理教师在具体的教学过程中，应注意以下两个方面：(1)为了适应新考试模式的要求，首先要求教师从整体把握课本的内在结构，并找出前后知识的联系，综合地理科学内部的文理知识。其次，在教学过程中，教师对于哪些章节之间需要联系的，应从综合性的角度予以加强；(2)加强地理科学中分支学科与相关学科知识的综合(如经济地理学与经济学，社会地理学与社会学等)；同时应注意地理科学中多分支学科与众多其他学科知识的联系和综合(如人文地理的知识与历史、政治等科目知识的综合等)。
在教学中，教师不仅要充分挖掘教材的内涵，对教材中知识的内在联系和其他学科的横向联系加以再加工和深加工，而且要注意培养学生的“综合”思维能力和方法，使学生真正具备综合分析问题、解决问题的本领。
3.地理知识应用案例
科索沃问题为何成为当前世界关注的焦点？这一简单的问题涉及到中学地理、历史和政治三个方面的知识。学生首先要知道科索沃问题是什么样的问题，其次学生应学会如何解释这一类的问题。当然这一类问题有多种提问方法，但目的都是检查学生综合运用知识的能力。对于上述问题，就地理教师而言，应引导学生从以下几个方面综合分析：(1)科索沃的地理位置及区域特征；(2)科索沃问题产生的社会经济及历史背景；(3)从当前的政治环境中分析。事实上，学生如能对上述三个方面有全面的了解，并且学会一种综合地分析问题的方法，这将说明我们的教学是成功的。
总之，新的考试模式对中学地理教师提出了更高的要求，同时也给中学地理教师带来了发展地理教育的机遇。
【地理知识的文理属性试论】相关文章：
★ 地理课改
★ 地理疑难知识分析
★ 自然资源的属性
