随着多媒体技术在地理教学中的广泛应用,地理CAI课件也迅速发展起来,这给地理课堂教学带来一场革命。地理本身的学科特性,决定了它在与多媒体技术结合方面有着勿用质疑的优势。近年来,在各级多媒体课件评比中,地理CAI课件都占有较大比例,并且许多开发人员还是中学地理教师。地理CAI课件在我国虽然起步较晚,但起点高,发展快,近年来还出现了以下一些发展趋势:
一、信息容量越来越大
早期的地理CAI课件在媒体选择上一般都比较单一,仅为一些文字和图片,有人称其为“电子幻灯”。从某种意义上说,这不是真正的地理CAI课件,与传统的地理幻灯片没有本质区别。这种课件的信息容量很小。近年来,地理CAI课件所使用的媒体越来越多,如:文字、图片、动画、声音、视频等等,信息容量越来越大。多种媒体的应用,使地理CAI课件能够给学生带来大量信息,能够让学生看到许多地理课堂和生活中难以看到的地理现象和景观,可以清楚地了解那些速度很快或极慢的地理变化过程。现在很多地理CAI课件还与Internet建立链接,使教师和学生可以随意调用网络资源,极大地扩展了地理课件信息容量。地理课件信息容量的扩展使教师的教学更加生动有趣,更加直观;使学生的学习更轻松有趣,更有选择性,取得更好的教学效果。
二、网络课件迅速发展
随着校园网的建立和完善以及Internet的逐步普及,使网络教学成为可能。网络课件正是在这样一个背景下悄悄发展起来的。地理网络课件的广泛使用,将使地理多媒体教学从多媒体教室走向计算机网络教室。网络课件具有更强的交互性,学生可以通过键盘和鼠标随意获取网络相关资源,自由参加提问和讨论。学生也不再是简单的听和看,而是更多的参与,并且学生的学习将有更多的选择余地。
随着地理新教材的使用以及研究性学习的深入开展,如何调动学生的学习兴趣,如何引导学生开展研究性学习等等是摆在地理教师面前的新课题。地理CAI课件的开发也要适应这种新的要求。以往的课件多是课堂演示性课件,操作课件的主体是教师。而网络课件的操作主体将逐步转化为以学生为主,也就是学生来控制鼠标和键盘,主动的从课件中获取地理信息。网络课件往往与英特网上的相关地理资源网站建立链接,其内容涉及的范围广泛、包含的信息量庞大。学生可以根据自己的基础、兴趣、时间自由地选择信息,并可以利用网络课件开展研究性学习,撰写学科小论文,参与网络讨论交流等等。
网络课件的制作和使用对硬件设备和开发人员的素质都有较高要求,因此网络课件现在只在少数条件较好的学校试用。同时网络课件又有其显而易见的优越性,它的发展将会很快。如2002年9月底在北京举行的第六届全国多媒体教学软件大赛中,网络课件的比重比以往任何一届都大,涌现出了许多优秀的网络课件,并得到了评委和专家的肯定。
三、课件开发平台的多样化
常有教师问我,做课件用什么样的软件最好?我的回答是,无所谓最好,只要能将多种媒体组合并能实现交互就行。近年来课件开发平台呈现出明显的多样化趋势,各种多媒体制作软件各显神通,各有千秋。如:Powerpoint使用简单,并且支持视频和声音,可以通过超级链接实现交互,适合开发对动画要求不高的演示课件;Authorware是专业多媒体制作软件,应用非常广泛,它特有的流程线图设计,使课件结构一目了然,强大的交互功能更是其他软件不可比的,但用其制作的作品一般很大,只有用光盘交流;Flash是一种网页动画制作软件,但其强大的交互动画制作功能、放大不变形的矢量图格式及发布的作品占用磁盘空间少,使其成为地理CAI课件制作的新宠。还有许多专门的课件制作软件,如国产的“课件大师”等都是不错的课件制作软件,这里不可能一一列举。还有许多并非多媒体制作的软件,也被一些教师用来做课件,效果很好,如网页制作软件(Frontpage,Dreamweaver等),它们支持.swf、.gif等格式的动画,还支持视频,其强大的超级链接可以开发交互性强的课件,用网页制作软件开发的课件,有一个明显的优势就是占用字节少,运行速度快,非常适合网上传输。现在的地理网络课件多是采用网页制作软件开发。
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