课堂教学策略的特色和成功之处
这是一节基本功课，整个课堂体现了“用教材”教学的特点，注重培养学生知识系统性学习，课堂教学的层次性、条理性很清晰，能深入浅出抓住读图能力的培养和提高这一目标要求贯彻教学。通过学生自己动手，主动思考回答，体现地理新课程理念之“以学生为主体”；通过教师的引导，穿针引线，使学生积极主动把学习内容和思维过程展现在大脑中和课堂有效训练中，优化和提高了课堂学习效率。
教学设计时，因为学生缺少地图册，课本也没有巴西气候类型分布图，我没有设计挂图，后来接近上课时，才用小黑板显示了巴西气候类型图，改变了教学策略。这一点，考虑到直观性认识对学生的记忆和理解有更大帮助，同时，也考虑了巴西热带雨林气候是学习的重难点，通过图文结合掌心才更易理解。这是教学策略调控的闪光之处。
学生讨论的代表发言出乎教师意料之外，4个小组各提出不同的开发利用和保护热带雨林的措施。这说明学生的讨论是很成功，确实也通过合作讨论提高了学生逻辑思维能力，学生的思维得到了有效的发散。发言的主动性也体现了学生经过训练之后，表现很强，回答问题的积极性大大提高。
课堂教学策略的不足之处
点题时，教师没有明确今天学习的具体内容，没有把教材中与学习内容相关的文段与学生明确，使学生有点不知所措。学生学习时不知道应从教材哪些文段了解学习内容，欠缺了主动学习的先机，只能依据教师的布置阅读文段。这即是教学设计的失败之笔，也是课堂调控策略的遗漏的地方。
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