一：Flash与地理教学
1. Flash的功能介绍
Flash5.0是Macromedia公司出品的多媒体创作软件，用Flash来做课件，其特点是对象运动效果生动，画面色彩丰富。其主要特点是：
第一、交互性强，智能化程度高。Flash的函数功能丰富（Flash5.0的函数更丰富），创作者不但能做出动画，而且动画互动性强。Flash当中的action功能，为我们提供了比较易用的编程环境。其语法跟basic、pascal等相识，且拟人化。其语法平易近人，界面友好，有编程基础的老师很容易上手。Flash的编程能力是不亚于一般的编程语言的。编程爱好者们在flash环境下，运用我们的编程经验，能创作出一些智能化较高的课件。
第二、画面亮丽、清晰。利用Flash制作的动画是矢量，不论你把它放大多少倍，都不会失真，保证了画面的亮丽、清晰。播放时，你可随时在Flash画面上点右键，选Zoom In放大画面，可细看画面上的每一个细节，特别适合指导学生读图。
第三、课件体积小。利用Flash生成的动画播放文件（*.swf）都非常小巧，一个精美的课件也就一、二十KB，大的、复杂的也就五百KB左右。也就是说一张软盘上足够装载下好几份电影动画，这可是其它软件所不能相比的了。
第四、Flash对声音的设置处理也很独到，读入*．wav声音在生成的Flash
动画播放文件时，你会发现文件被压缩到了原文件的十分之一大小，原来Flash
播放文件中的声音文件可设定为mp3格式。
2．地理教学
地理课的主要特点是教学内容的综合性和区域性，地理教师在教学中需要充分论述各种地理事物和现象的综合联系，对区域的特征要在广泛的对比中加以概括，一堂地理课的信息量往往很大。地理课的另一特点是要运用教学地图展示地理事物的时间和空间变化。这些特点使得传统的教学媒体在地理课堂教学中经常陷于捉襟见肘的窘境。以往，我们常常用三板教学来提高课堂教学效果，如今多媒体计算机及其应用软件在地理课堂的应用，使地理教学产生革命性的变化。FLASH动画运用到地理教学中后，更使CAI地理教学如虎添翼，真正体现学生的主体地位和教师的主导作用。实践证明多媒体技术在提高教学质量和教学效率方面有着不可低估的作用，对地理教学尤其突出。
二、尝试
1、突破学习地理事物在时间变化上的难点。地理事物在时间上表现为发生、发展、变化的过程，传统教学对此类问题难以描述清楚。如锋面雨、气旋、反气旋、岩石的风化、侵蚀、搬运、沉积、地表形态的变化、褶皱、断层、城市化过程等。但借助于Flash,这些现象都可以模拟成动画的形式展示给学生看，学生可以通过观察，自己得出结论，从而体现学生的主体作用。
（案例1）
课题：褶皱与断层
教学目标：使学生理解褶皱山脉的形成原因，理解背斜成谷，向斜成山的道理，理解断层的形成原因。
教学软件的设计：
A﹑首先给出水平排列的由老到新的岩层，然后，给出动态的箭头，表示岩层受力。
B﹑岩层因受力而逐渐弯曲变形。
C﹑给出世界地图，展示褶皱山脉如喜马拉雅山脉、阿尔卑斯山脉、安第斯山脉的分布。
D﹑背斜受外力侵蚀而成谷地，向斜槽部受到挤压反而成山岭。软件制作:
制作过程分为两个步骤:第一是各个部件的制作,第二是各个部件建立交互动作。本课题包括六个部件:表示受力的箭头动画,岩层受力弯曲变形动画,背斜成谷、向斜成山动画,断层动画,练习交互动画和板书动画。完成各个部件的创建后,就要利用按钮、帧建立交互动作,把各个部件组织起来,组合成一个完整的整体。创建步骤如下:
(1)新建一电影剪辑,命名为箭头动画,在lay1层画板中画一红色箭头,在第十帧插入关键帧,把箭头向前移动,在第一帧与第十帧之间建立运动渐变关系。在第十帧设动作go to play frame(1)。这样箭头就能循环运动,可用来表示岩层受力。
(2)新建一个电影剪辑,命名为褶皱。在lay1层第一帧画出水平岩层，在第二帧插入关键帧,然后把岩层拖成略微弯曲,在第三帧插入关键帧,把岩层的弯曲程度拖得再大一些,第四、五、六、七帧重复以上动作,设帧速为2帧/秒,使岩层看上去慢慢弯曲变形;新建lay2层,在第一帧当前场景中,连续两次拖入图库中的动画箭头,其中一个箭头要改变方向,表示岩层两边受力,在第七帧处插入帧,使动画箭头能一直保留。
(3)新建一个电影剪辑,命名为背斜成谷、向斜成山,在lay1层的第一帧画出背斜、向斜图,在第十帧插入帧,在lay2层第一帧的背斜上部画一不规则的图形,使其颜色和背景颜色相同,在第十帧插入关键帧,把不规则的图形向下移动,使其挡住背斜向上凸起的部分,在第一帧建立动作渐变关系。
(4) 新建一个电影剪辑,命名为断层, 在lay1层的第一帧画一水平岩层,在第二、三、四、五帧插入关键帧,使岩层弯曲变形然后断裂位移,在lay2层的第一帧,把图库中的 箭头动画拖入,在第五帧插入帧,使动画箭头延续。
(5)回到场景中,在lay1层的第一、二、三、四、五、六、七帧建立文字动画, 在lay2层的第二、三、四帧把图库中的电影剪辑褶皱、背斜成谷、向斜成山、断层依次拖入到场景中,在lay3层建立按钮层,按钮图形可到共享图库中选择,然后为按钮和帧分配play、go to、stop等动作语句。
(6)测试效果。
教学过程：
A﹑组织学生观看教学软件，对背斜、向斜和褶皱山脉大致有个了解。
B﹑组织学生回答下列问题：（1）什么是褶皱？（2）在世界地形图上指出主要褶皱山脉的分布。（3）为什么背斜反而会成为谷地，向斜成山？(4)什么是断层?(5)在地图上指出同断层有关的地貌:东非大裂谷、华山、庐山、泰山、渭河平原、汾河谷地。
(6)断层对经济建设有何影响?
C﹑教师在上述过程中自己要尽量少讲，把时间让给学生思考和回答。
2、突破学习地理事物在空间上分布、迁移的难点。学好地理知识的关键之一是建立空间概念,传统教学手段单一,有许多同学空间想象和空间思维能力差,因而觉得地理难学,如等高线、地球运动、时区等知识。运用FLASH动画能化静为动,化平面为立体,化抽象为具体,因而能较好地突破教学难点。
(案例2)
课题：地球公转的地理意义
教学目标：使学生理解太阳直射点回归运动的规律及原因，掌握昼夜长短和正午太阳高度的变化规律，明确四季和五带的划分方法。
教学软件设计：
A、建立自转着的地球围绕太阳公转运动的动画。
B、展示太阳直射点在南、北回归线之间移动的过程。
C、提出问题:为什么太阳直射点要移动？假如黄赤交角等于零度，太阳直射点怎么移动？
D、展示昼夜长短随着太阳直射点移动的变化过程，画面能动能停，以便讲解。
E、展示正午太阳高度角在夏至日、冬至日和春秋分时随纬度不同而变化的规律。
F、用图表示四季和五带的划分。软件制作:
本课题包括地球自转动画，地球公转动画，太阳直射点移动动画，昼夜长短变化动画，正午太阳高度角变化动画，四季划分动画，五带划分动画，板书文字动画和练习动画，制作过程仍为先建好部件，然后整和。
1）利用FLASH的蒙板技术，制作地球自转。新建一个电影剪辑，命名为自转，在lay1层第一帧导入世界地图，在第十帧插入关键帧，向右平移世界地图，在第一帧与第十帧之间建立运动渐变关系，在lay2层第一帧画一个圆，圆的直径与世界地图的宽度相等，在第十帧插入帧，用lay1层遮蔽lay2层，在lay3层第一帧画一个圆，大小与前一个圆一样，圆的填充类型选择斜射线，使圆看上去象球体。地球自转运动便做好了。
2）新建一个电影剪辑，命名为公转 ，在lay1层第一帧画一个太阳及地球公转轨道，在第十帧插入帧，在lay2层第一帧拖入图库中的自转电影剪辑，在第十帧插入关键帧，在第一帧与第十帧之间建立运动渐变，建立lay2层的运动引导层，画引导线，使地球围绕太阳公转。
3）新建一个电影剪辑，命名为太阳直射点移动， 在lay1层第一帧把图库中的自转电影剪辑拖入，在第十五帧插入帧，在lay2层第一帧画太阳光线，用红色圆点表示太阳直射点，在第十五帧插入帧，在第一帧与第十五帧之间建立运动渐变，增加lay2层运动引导层，使太阳直射点沿路径在南北回归线之间移动。
4）新建一个电影剪辑，命名为昼夜长短变化, 在lay1层第一帧拖入图库中的太阳直射点移动电影剪辑，在第十五帧拖入帧；在lay2层第一帧画半个圆，使其盖住半个地球，设该圆填充的alpha值为50%，使其半透明化，在第五、十、十五帧插入关键帧，调整半圆的倾斜角度，使其变化同太阳直射点移动相吻合，在第一、五、十、十五帧之间建立运动渐变关系。
5）新建一个电影剪辑，命名为正午太阳高度变化, 在lay1层第一帧拖入图库中的昼夜长短变化电影剪辑,在第十五帧插入帧, 在lay2层第一、五十、十五帧处分别插入不同纬度正午太阳高度角的度数。
6）新建一个电影剪辑，命名为四季划分 在lay1层第一帧画出地理课本P22上的图1、27。新建二个按钮符号,第一个按钮符号同课本图中的外圆吻合,设鼠标划过时出现文字,第二个按钮符号同课本图中的内圆吻合,也设文字划过时出现文字。回到四季划分电影剪辑场景,把做好的按钮符号拖入到场景中。用同样的方法做好电影剪辑五带的划分。
7)回到场景, 在lay1层的第一、二、三、四、五、六、七帧建立文字动画, 在lay2层的第二、三、四、五、六、七帧把图库中的电影剪辑地球公转、太阳直射点的移动、昼夜长短变化 、正午太阳高度变化 、四季划分 、五带的划分依次拖入到场景中,在lay3层建立按钮层,按钮图形可到共享图库中选择,然后为按钮和帧分配play、go to、stop等动作语句。
8)测试和修改影片。
教学过程：
教学意图 | 教师活动 | 学生活动 | 课后小结 |
1、 培养学生的空间思维能力。 2、 培养学生学会合作、学会在公众面前表达自己观点的能力。 | 1、 复习有关地球自转运动的内容，导入新课。 2、 引导学生观察太阳直射点移动的动画和昼夜长短、正午太阳高度变化的动画。 | 1、 观察动画。 2、 和同学讨论回答课件中所提出的问题。 | 1、 学生通过观看动画图像，能较快理解地球公转的地理意义。 2、 学生通过观察、讨论，能得出自己的结论，发表自己的见解。 |
从以上实例可以看出，发挥学生主体作用的重要媒介是给学生相对真实的情景，Flash动画能较好地模拟地理事物的空间运动，是培养学生主体作用的良好舞台，同时，Flash动画也大大降低了学生学习的难度，为大面积提高教学质量架设了桥梁。
3﹑增加获取信息的渠道。21世纪是信息社会，21世纪的人才至少应具有和信息社会接口的能力，教师要创设新的信息化学习环境和教育环境，教会学生如何收集、利用、交换、共享、制作和保护信息，使学生能适应信息社会中的学习、工作和生活方式。这种学习模式应体现学生学习的主体性，强调探究式、问题解决式、合作式的学习方式，突出多样化、个性化的个体学习行为。基于以上考虑，利用Flash制作出网页式的课件,方便学生的学习。
案例3
课题:海洋资源的开发和利用
教学目标:使学生了解海洋资源的分类﹑开发利用的现状及展望。
网页设计:
A、网页的首页设有基本概念、海洋渔业生产、海洋油气开发、海洋运输和港口建设、海洋空间利用和自测题六个栏目,学生可以根据兴趣选择进入的次序。
B、在海洋运输和港口建设栏目中,可利用Flash制作出鹿特丹港口土地利用历史变化的动画;在海洋空间利用栏目中,利用Flash制作出不同年份填海造陆的动画。
C、在自测题栏目中,可设计若干个问题,学生答完题,计算机便能判断正确与否,使学生能及时纠正自己的错误。
制作过程:(略)
教学过程:(1)复习旧知,引入新课。(2)请同学们自主选择阅读路径,最后完成检测题。(3)教师巡视,回答学生提出的问题。(4)小结。
三、思考
1、教育现代化首先是教育思想和教育观念的现代化其次是教育或教学手段的现代化。在用Flash设计课件时,如果仍把学生当作被动的知识接受者,则只能导致人灌变机灌,填鸭式教学和题海战术将变得更为便捷。因此,课件设计首先要确立学生的主体地位,注重学生的主体参与,注重获取知识的过程,只有这样,才能避免新瓶装旧酒。
2、信息技术使教学方式、教学方法、学习活动更加灵活多样。多媒体技术的快速发展带来了教育技术在知识表示这一基础方面的重大突破。知识可以用文字、图像、动画、声音、视频、图形等多媒体表示，丰富多彩 的世界都可以被模拟仿真，可以出现虚拟世界。用Flash制作课件能较好地达到这一效果。
3、运用FLASH制作地理课件，要力求课件具有显著的教育性、严谨的科学性、鲜明的艺术性和高超的技术性。教育性目标要力求先进教育理念的落实，科学性目标要力求动画模拟效果逼真，能正确反映地理科学的原理，艺术性目标要力求表现形式多样，构图新颖，色彩和谐悦目，技术性目标要力求运行稳定，操作界面新颖，可控性好。
4、中学地理的多媒体教学基本上是以师生之间的问答活动来推进教学过程的，用Flash制作课件要围绕问题的提出、问题的展开、问题的解决去设计情景，因此,认真钻研教材,设计层层递进的问题是能否取得最佳教学效果的关键。
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